PERL-ASPC   

Le 12 novembre 2020, Inalco, Colloque Numérique et DDLC, nouvelles pratiques et compétences en développement

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Ce contexte d’éducation à distance dans le cadre de la Covid19 connait une recrudescence d’enquêtes sur les conditions de connexion des étudiant·e·s. Nous rendons compte, ici, d’une expérience qui a eu lieu dans la promotion des étudiant·e·s de première année de la Licence, lesquel·le·s ont dû faire pour la première fois leur partiel en ligne. L’ensemble des étudiant·e·s travaillent en dispositif hybride mais les étudiant·e·s de première année sont les moins habitué·e·s de l’ensemble de la Licence à ce type de travail à distance. L’objectif est de mieux comprendre les raisons de la non réalisation de ce partiel, ouvert sur une semaine de lundi à dimanche à 15 heures, et ce faisant, de mettre en valeur le curriculum caché. Nous avons recours aux données de connexion et aux déclarations des étudiant·e·s dans le cadre de messages dont elles/ils ont eu l’initiative. Il y eu davantage d’étudiant·e·s ayant fait le partiel que d’étudiant·e·s ayant validé leur S1 (168/153). Le curriculum caché (Perrenoud 1993) concerne, ici, l’autonomie organisationnelle et l’autonomie informatique. Nos résultats indiquent que pour 7/8 des étudiant·e·s n'ayant pas réalisé le partiel, l’une des causes inclut la procrastination, soit une cause qui n’est pas directement liée à la conjoncture du confinement.